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小学语文教学中小组合作学*的组织与调控研究_论文

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第1 1 2卷 1期  Vo .1 2  第 No . 1   读 与 写 杂 志  Re a d   a n d   Wr i t e   P e r i o d i c a l   2 0 1 5年 1月  J a n u a r y  2 0 1 5   小 学 语 文教 学 中小 组 合 作 学 * 的组 织 与 调 控 研 究  沈 晓 明  ( 福建省漳州市诏安县悬钟城小学 福建 漳 州  3 6 3 5 0 4 )   摘要 : 将 小组 合 作 学 *模 式 应 用 于小 学语 文 的 教 学 过 程 中 , 不 仅 符 合 了学 生 的认 知发 展 规 律 , 还是 顺 应 教 育发 展 趋 势 的 有 力 体现 。 然  而, 从 目前 情 况 来看 , 小 组 合 作 学 *在 实 际 的操 作 过 程 中 , 其 有 效性 受到 了 来 自学生 、 教 师、 环 境 等 多 方 面 的严 重 影 响 。 因此 , 如 何 提  升 小 组 合 作 学 *的 组 织 与 调控 能 力 , 增 强 小 组 合作 学 * 的有 效性 已成 为摆 在 各 相 关教 师 面 前 的 一道 重要 课 题 。 本 文 首 先 简要 介 绍 了   小 组 合 作 学 * 中存在 的 问题 , 并 对提 升 小 组合 作 学 *的 组 织 与调 控 的对 策 进 行 了探 究 , 希 望 能 为 实际 工作 起 到 一 定 的指 导 作 用 。   关键词 : 小 学语 文 教 学  小组 合 作 学 *   组织 调 控  中图分类号 : G6 2 3 . 2   文献 标 识 码 :C   文章 编 号 : 1 6 7 2 — 1 5 7 8 ( 2 0 1 5 ) 0 1 — 0 1 8 7 — 0 1   1   引 言  合 作 学 * 有 一 个 良好 的学 *氛 围 ; 同时 。 仔 细 观 察 学 生 的学 *过  程 ,针 对 于 学 生 在 学 *过 程 中 出现 的 问题 要 给 予 及 时 的 引导 与  帮助 . 以为 学 生 指 引 正 确 的学 *方 向 . 进 而增 强 学 * 的 实 效 性 。   小 组 合 作 学 * 是 以学 * 小 组 为 基 本 组 织 形 式 . 利 用 教 学 过  程 中各 种 动 态 因素 间 的有 效 交 流 来 促 进 学 生 的 学 * 。 以共 同完  成 学 *任 务 的一 种 学 *活 动 。将 小 组 合 作 学 * 模 式 应 用 于 小学  语文 的教学过程中 . 不 仅 有 利 于 培养 学 生 的 创 新 思 维 能 力 及 合  作 意识 ,还 有 效 地 提 升 了学 生 的 交 际 能 力 和 学 * 的积 极 性 , 对  例如 , 在学 *《 地震 中的父与子》这篇课 文时 , 在 学 生 阅 读 之 前  像 学 生 提 出 合 作学 * 的探 索 问题 ,即 为 什 么说 文 章 中 的父 亲 是  位 了不 起 的 父 亲 . 让 学 生 展 开 小 组探 讨 , 并 观 察 学 生 的小 组 合 作  学 生 学 *效 率 以及 综 合 素 质 的 提 升 .有 着 不 可 替 代 的 重 要 作  用。   情 况 。通 过 该 种 方 式促 使 学 生 把 注 意 力 集 中到 主人 公 的精 神 面  貌上 . 大 大增 强 了学 * 的针 对 性 , 有 利 于 促 进 学 生 对 作 者 情 感 上  的理 解 与 把 握 。   2   在 小 学 语 文 教 学 过 程 中 小 组 合 作 学 * 在 组 织 与 调 控 上 的  不 足  3 . 2合 理 的编 排 、 建 立 小 组  首先 . 按 照 学 生 知 识水 * 以及 接 受 能 力 的不 同进 行 分 类 , 并  把 各 个 不 同层 次 的学 生 均 匀 地 分 配 到 各 个 小 组 中 。使 优 等 生 带  2 . 1 教 师 对 自身角 色 的定 位 不 准 确  在 小 组 合 作 学 * 中 ,教 师 不 仅 是 学 * 的参 与 者 与 组 织 者 ,   还 是 课 堂气 氛 的 调 控 者 。 对 小 组 合 作 学 * 质 量 的 高低 起 着 重 要  的影 响作 用 。 然 而 目前 , 仍 有 大 部 分 教 师 未 能 对 自身 的 角 色 给  予精 确定位 , 认 为 小 组 合 作 学 *仅 仅 是 学 生 的 事 情 。 在 实 际 小  动后进生。 同时 , 小 组人 员 一 般 控 制 在 四到 六 人 左右 , 不宜过多 ,   以免 各 小 组 成 员没 有 足 够 的交 流 机 会 , 也 不 宜 过少 , 以免 交 流 氛  围不足。 其次 , 在 每个 组 中 , 可 以设 有 组 长 、 记录员、 检察员、 汇 报  员 等 多个 角色 , 并 实 行 角 色 定期 轮换 的制 度 , 以使 每 一 位 学 生 都  有 体 验 不 同 角 色 的机 会 , 同时 , 这 种 明 确 的 责 任 分 工 还 能 够 有 效  提 升 学 生 的 积极 性 . 促 进 了 合作 学 * 目标 的有 效 达 成 。   3 - 3 完 善 合 作 学 * 的 评 价机 制  组合作 学 *的开展过程 中 , 完全置 身于事 外 , 对学 生在学 * 中   存 在 的 问题 未 能 给 以及 时 有 效 的 引 导 与 帮 助l l l 。例 如 。 交 流 声 音  过 大时 , 为进行及 时有效 的控制 , 对 后 进 生 的 不 参 与 现 象 也 熟  视无睹 , 不 给 以及 时 的 引导 。流 于 形 式 的 小 组 合 作 学 * . 使 得 学  生 的 学 * 内容 及 学 * 方 向 产



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